«Через усилие, но только гуманный подход»

Часто развитие особенного ребенка, получение им навыков и умений, превращается для родителя в вечный поиск подходов, методов, способов. Всё что работает с нормотипичными детьми, редко имеет какой-либо эффект у детей с особенностями психофизического развития. Нередко это же развитие для родителей, значит, регулярно ребенка заставлять – делать, выполнять, заниматься. Ведь, как правило, ребенок с ментальными нарушениями – большой консерватор, а мотивация к постижению нового у него весьма слабая.

Любой успех и любое достижение такого ребёнка часто сопряжено с огромными усилиями, трудом, настойчивостью родителя. Так как же найти золотую середину в вопросах развивающих занятий и достижении успеха? Идти по пути усилий и настойчивости или здесь нужна доля свободы? Как справляться с отрицанием, слезами, нежеланием ребенка делать и что важно знать прежде, чем приниматься за дело? В этом непростом вопросе пробуем разобраться со специалистом Центра – опытным педагогом, арт-терапевтом и сенсорным инструктором – Татьяной Селиной.

Только гуманный подход

Любой путь в развитии особенного ребенка стоит начинать с чёткого понимания: ребенок, несмотря на диагноз, имеет свои желания, интересы и потребности и они могут существенно отличаться от желаний нормотипичных детей. Это нужно учитывать при развитии, воспитании, обучении ребенка с психофизическими особенностями.

Главная сложность в этом нелегком процессе – мотивация. Она либо вообще отсутствует, либо развита очень слабо. Поэтому в отношении постижения новых знаний, умений, навыков такие дети очень консервативны. Вместе с тем у особенного ребенка чаще всего слабо проявляются высшие психические функции – воля, самоконтроль и саморегуляция. Об этом важно помнить. И, конечно, следует учитывать диагноз ребенка, который влияет на эмоциональную и ментальную сферы его развития.

«Не всегда стандартные общепринятые приёмы в развитии детей применимы по отношению к детям с особенностями. Достижения успехов в развитии, приобретении навыков у них  происходит через долгий и упорный труд, усилия, а иногда и через слёзы и сопротивление. Акцентирую внимание, что в отношении детей придерживаться нужно только гуманного подхода. Никакого насилия. Только осознанный подход, понимание всех психических процессов ребёнка, чёткие правила, выстроенные границы дозволенного и обязательно мотивация. Поэтому родителям необходимо запастись терпением и для начала постараться  понять особые потребности своего ребенка», – рассказывает Татьяна Селина.

Слезы, отказ, сопротивление. Что делать?

Для того, чтобы найти индивидуальный подход к ребёнку, нужно знать и учитывать следующие факторы. На каком интеллектуальном уровне находится ребёнок, каков уровень его сенсорной интеграции, насколько развита его эмоциональная сфера и каковы его физические возможности. Это 4 главных критерия, в которых родитель или педагог, должен разобраться в первую очередь. Именно эти факторы зачастую формируют поведение ребенка.

Чаще всего к чему-то новому дети подходят неохотно, порой с сопротивлением – криком, отказом, слезами. Постарайтесь разобраться, какова причина такой реакции ребенка на предлагаемые занятия или действия, почему он себя так ведёт. А причины могут быть следующие.

Ребёнок невербальный, ему сложно понимать нашу речь. Когда ребёнок не понимает, что от него хотят, он может впадать в истерику, кричать, сопротивляться. Это не признак плохого поведения или капризов, ребенок таким образом сигнализирует: я вас не понимаю. Задача взрослого излагать ребенку свои требования максимально просто и быть терпеливым. Постарайтесь формулировать команды простыми словами – дай, возьми, переложи, перенеси. Покажите это действие и предложите повторить. Если контакт с ребенком налажен, постепенно усложняйте задания.

Ребёнок может вести себя неадекватно – хватать предметы, брать в рот, кидать и разбрасывать, громко стучать, кусаться. Вероятно, он находится в состоянии сенсорного поиска. Он ищет новые сенсорные ощущения, новые стимулы и использует для этого всё, что видит. Здесь родителю важно понять, что это неудовлетворённая потребность ребенка в каких-то новых ощущениях. Дайте возможность ребенку её восполнить, удовлетворить и дальше выстраивать процесс занятий.

У ребёнка могут случаться отказы что-то делать из-за повышенной сенсорной чувствительности. Часто у детей с особенностями можно наблюдать ситуацию, когда они неохотно работают с пластилином и тестом, избегают контакта с красками, не хотят прикасаться к каким-то поверхностям. Это вызывает в их теле дискомфорт. Иногда можно обнаружить гравитационный страх, чаще всего он проявляется в упражнениях, когда ребенку нужно перешагивать, подниматься или спускаться по ступенькам, кружиться. Присмотритесь к ребёнку, обратите внимание, что конкретно вызывает у него неприятие, медленно и осторожно работайте с этим.

В эмоциональной сфере частой причиной странного поведения становится неумение ребенка дифференцировать свои эмоции и самостоятельно справляться с ними. Ребенок может громко кричать, или громко смеяться в совершенно неуместной ситуации. Здесь важно четко установить границы и правила поведения: это делать можно, а это нельзя. Важно всегда придерживаться последовательности действий и установленных правил. Ребенку с особенностями гораздо легче и проще работать, развивать в себе самоконтроль, когда есть чёткие границы и режим.

Если вы хорошо узнаете своего ребенка, разберётесь в глубинных причинах его поведенческих реакций, вам будет гораздо легче выстраивать коммуникацию, а процесс занятий сможет стать эффективным.

Обязательно должна быть мотивация!

Для формирования успешности любых занятий с особенным ребенком должна быть мотивация. Ради чего он будет это делать? Без этой важной составляющей успеха в развивающих занятиях вряд ли получится добиться. Когда ребёнок увлечён процессом, замотивирован на определённом действии, то он непринуждённо испытывает желание узнавать что-то новое. К сожалению, у особенных детей нет «природной мотивации» к изучению окружающего мира. Вы  сами должны выработать её вместе с ребенком. Вариантов может быть множество, здесь важно родителю следовать интересам своего чада.

Например, мотивация может быть пищевой. За выполненные действия, задания, работу вы вознаграждаете ребенка любимой сладостью. Здесь есть два важных момента. Вознаграждение может быть только за выполненное задание. И это должна быть сладость, которую вы не даёте в повседневной жизни. Она не должна быть для него доступной, часто употребляемой, привычной.

Мотивацией ребенку может служить некая оценка, которая выражается наклейкой, жетоном, фишкой. Можно разработать систему. Например, каждые пять полученных жетонов обмениваем на конфету, новую разукрашку или другое поощрение. Не забывайте, что за каждое успешно выполненное задание ребенка необходимо хвалить в устной форме, поддерживать похвалу телесным контактом. Например, поглаживанием по голове, объятием, рукопожатием.

Мотивация может выглядеть и как разрешение посмотреть мультик в кинотеатре с попкорном, посетить игровую комнату, сходить в кафе или в гости – сделать то, чего ребенку давно хотелось. Вариантов может быть много, но важно помнить, что в отношении особенных детей в качестве мотивации нельзя использовать гаджеты.

«Нервная система особенного ребенка недостаточно развита, чтобы справиться с такой нагрузкой. Игры в телефоне или планшете сильно возбуждают и перенапрягают нервную систему, что для него нехорошо. Ребенок не в силах принять, переварить, справиться с такой информацией, эмоциональной и психической нагрузкой. Мотивация гаджетами может дать обратный эффект, и вместо пользы занятий ребенок получит вред. Гаджет, как мотивация, изначально неправильный путь», – поясняет Татьяна Селина.

По принципу «рука в руке»

Отдельно стоит сказать о детях, которые в силу физических ограничений, не могут выполнять какие-то действия. Тогда взрослый может и должен помогать сам и взаимодействовать с ребёнком по принципу «рука в руке». Вероятнее всего родитель или педагог столкнётся на начальном этапе с отрицанием и сопротивлением.  Взрослый здесь должен проявить настойчивость и постепенно вовлекать ребенка в совместное действие, например, рисование кистью, работа пинцеточным захватом, лепка из теста, работа с различными пособиями на развитие мелкой и крупной моторики.

Такой метод рассчитан на физическую помощь ребёнку, он помогает сформировать у него правильное представление о необходимом действии: как оторвать кусочек пластилина, как его размять, как работать с кисточкой и краской. Постепенно ребенок запоминает эти действия и будет стараться повторять сам.

Не ждите быстрого результата. Вы должны быть нацелены на постепенный, плавный процесс, который будет давать результат в долгосрочной перспективе. Будьте настойчивы, но не жестоки. Постарайтесь поддерживать во время занятий с ребенком дружескую и доверительную атмосферу, поддерживать его, хвалите и обязательно акцентируйте внимание на продукте занятий – покажите завершенную работу, акцентируйте внимание, что это сделал ты сам. В доме может быть выделен специальный уголок, где можно размещать работы ребенка. Это будет способствовать развитию в нем самооценки.

Нам всем нужна «Вера»!

Центр помощи «Вера» работает только на деньги/пожертвования неравнодушных людей. Вы вносите пожертвование 1, 5, 10 рублей, а мы имеем возможность помогать тем, кто нуждается в поддержке — детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, тяжелобольным детям и взрослым, бездомным, инвалидам, престарелым.

Поддержите «Веру»!